“全程开放，‘读、评、写’小学作文教学”是一种优质的教学模式。如果能够把握好“读、评、写”的主次与轻重，就能更好地展示“全程开放，‘读、评、写’小学作文教学”的独特魅力——读为基础，评议为过渡和扩展，写为目的的优质教学模式。

首先是读，就是教师指导学生读熟例文，让学生有了学习的内容、习作的范例，解决了无米之炊的问题。

其次是评议，就是教师指导学生评议例文，这是授之与渔的阶段，是学生学习习作方法的重点和关键。在此引导学生学习例文是如何遣词造句、布局谋篇等方法和技巧。

再次是在评议的基础上，引导学生进入本次习作的轨道上，通过同学之间的评议，打开思想的门，任思想在广阔的天空中飞扬……给学生们相互补充完善思维和想象，为下一步习作的实践练习提供丰富多彩的内容和形式。

接着是写，就是教师指导学生下笔行文，这个过程是学生独立完成的练习过程，只要教师把学生领入习作的境界就成功了一大半，我们必须给学生充足的时间。

最后是评议习作，让同学们相互学习，取长补短，学习修改自己的习作，让自己的习作得到不断完善和提高。

因学生在教师的指导下通过“读”、“评”抓住习作的重点、特点，打开了学生习作的思路，找到习作的方法和规律，学生学习兴趣浓厚，学情高涨，教学效果理想，有利于提高小学生习作水平。